Pendidikan tak boleh tunggu! Putera MIC kemuka 10 tuntutan untuk Belanjawan 2027

Putera MIC mengemukakan 10 tuntutan utama berkaitan pendidikan untuk dipertimbangkan dalam Belanjawan 2027, meliputi kebajikan mahasiswa, STEM dan kecerdasan buatan (AI), TVET, Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT), peluang kedua pendidikan serta latihan industri berelaun.

Ketua Putera MIC Kebangsaan, Dr Shatesh Kumar Sangar berkata, pendidikan perlu kekal sebagai antara keutamaan utama dalam Belanjawan 2027 kerana masa depan negara tidak boleh dibina hanya dengan membangunkan infrastruktur, tetapi mesti dimulakan dengan membangunkan manusia.

“Malaysia juga perlu memastikan pelaburan pendidikan bukan hanya tertumpu kepada pembinaan infrastruktur, tetapi turut memberi kesan langsung kepada akses pendidikan, kualiti pembelajaran, kebolehpasaran graduan dan peluang anak muda untuk membina kehidupan yang lebih baik,” ujarnya.

Antara tuntutan utama ialah pelaksanaan Zero Hunger Campus bagi memastikan mahasiswa daripada keluarga berpendapatan rendah tidak terpaksa berdepan masalah makanan ketika mengikuti pengajian.

“Tidak sepatutnya ada mahasiswa yang perlu memilih antara membeli makanan atau membeli bahan pembelajaran,” tegasnya.

Putera MIC turut mencadangkan Student Rental Guarantee Scheme bagi membantu mahasiswa yang tidak mendapat kolej kediaman, selain Second Chance Scholarship untuk belia yang pernah tercicir tetapi memilih untuk kembali menyambung pendidikan melalui TVET, kolej komuniti atau institusi pendidikan tinggi.

“Masalah tempat tinggal tidak seharusnya menjadi sebab seorang anak muda menangguhkan atau meninggalkan pengajian.

“Melalui skim jaminan sewa atau deposit, kerajaan boleh bekerjasama dengan institusi kewangan, kerajaan negeri dan pemilik kediaman untuk menyediakan pilihan penginapan yang lebih selamat dan mampu milik,” tambah beliau.

Bagi memperkukuh pendidikan STEM, Putera MIC mencadangkan STEM Reset 2035 menerusi penubuhan STEM Transformation Fund bagi mentransformasikan makmal sains konvensional kepada Future STEM Labs yang dilengkapi teknologi seperti robotik, coding, 3D printing, elektronik, IoT, dron, tenaga boleh baharu dan AI.

“Prestasi Malaysia dalam PISA menunjukkan keperluan untuk memperkukuh pendidikan matematik, sains dan penyelesaian masalah,” katanya.

Putera MIC turut mencadangkan National Skills Passport, iaitu satu rekod digital sepanjang hayat yang menggabungkan kelayakan akademik, TVET, microcredentials, sijil profesional, latihan industri dan pengalaman pekerjaan.

“Dunia pekerjaan hari ini semakin menilai apa yang seseorang itu boleh lakukan, bukan semata-mata apa yang tertulis pada sekeping sijil,” katanya.

Dalam masa sama, kerajaan dicadang mewujudkan sekurang-kurangnya satu AI Lab di setiap sekolah menengah menjelang 2030, dengan keutamaan diberikan kepada sekolah luar bandar dan sekolah yang mempunyai populasi B40 yang tinggi.

“AI tidak boleh menjadi teknologi yang hanya boleh diakses oleh mereka yang mempunyai kemampuan ekonomi,” tegas Dr Shatesh.

Putera MIC seterusnya mencadangkan Pelan Transformasi SJKT 2035 bagi memastikan SJKT turut bergerak seiring dengan agenda pendidikan masa depan negara, termasuk pembangunan STEM dan AI, smart classroom, internet berkelajuan tinggi, penguasaan Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris, intervensi numerasi dan literasi serta peningkatan kompetensi guru.

Dalam masa sama, isu enrolmen dan lokasi sekolah yang berdepan cabaran perlu ditangani secara pragmatik melalui penyelesaian seperti konsolidasi atau relokasi apabila benar-benar diperlukan.

Menurut beliau, peruntukan pembangunan pendidikan juga perlu diperincikan mengikut kategori sekolah seperti SK, SJK(T) dan SJK(C), dan tidak diumumkan secara lump sum, supaya jumlah serta keperluan setiap kategori dapat dikenal pasti dengan jelas.

“Pendekatan ini penting bagi memastikan peruntukan disalurkan secara telus, bersasar dan berdasarkan keperluan sebenar, tanpa ada mana-mana kategori sekolah tercicir daripada agenda pembangunan pendidikan negara,” katanya.

Putera MIC turut menyeru kerajaan menghapuskan sistem kelas peralihan melalui pelaksanaan BM Bridge Programme dengan intervensi penguasaan Bahasa Melayu dimulakan lebih awal, khususnya dari Tahun 4 hingga Tahun 6.

“Daripada menunggu sehingga murid menamatkan sekolah rendah sebelum menangani jurang penguasaan Bahasa Melayu, intervensi perlu dimulakan lebih awal, khususnya dari Tahun 4 hingga Tahun 6.

“Guru Bahasa Melayu tambahan, penilaian diagnostik dan kelas intensif selepas waktu sekolah boleh diwujudkan bagi membantu murid yang memerlukan. Jangan menyebabkan anak-anak kehilangan satu tahun,”ujar beliau.

Bagi memperkukuh laluan TVET ke alam pekerjaan, Putera MIC mencadangkan TVET Apprenticeship Guarantee melalui penubuhan National High-Skill Apprenticeship Programme bersama industri.

“Cabaran pasaran pekerjaan hari ini bukan hanya soal pengangguran, tetapi juga ketidakpadanan antara kelayakan dengan pekerjaan.

“Pendidikan mesti mempunyai jambatan yang kukuh menuju alam pekerjaan,” tambahnya.

Cadangnya lagi, pengenalan Rang Undang-Undang Latihan Industri Berelaun (Paid Internship Act) bagi mewujudkan kerangka lebih jelas terhadap latihan industri berbayar.

Menurut Dr Shatesh, mahasiswa yang menjalani latihan industri bukan sekadar hadir untuk belajar, malah turut memberikan masa, tenaga dan kemahiran kepada organisasi.

“Sudah tiba masanya kita membincangkan satu standard nasional yang munasabah supaya latihan industri tidak dilihat sebagai sumber tenaga kerja percuma.

“Belanjawan 2027 mesti melihat pendidikan sebagai pelaburan jangka panjang kepada modal insan Malaysia,” katanya.